Organizado por el Instituto de Investigación en Psicología y Educación (Inipe) de la Universidad Nacional de Salta, este viernes 31 de Octubre, se desarrollará el Curso-Taller “Discursos y prácticas que etiquetan y patologizan la “diferencia” en el aula”. El mismo se realizará desde las 9:00 en el Aula virtual de la Facultad de Ciencias Exactas, ubicada en el Campus Universitario San Martín, Av. Bolivia Nº 5150 de la Ciudad de Salta. Se entregarán certificados de asistencia.
FUNDAMENTACIÓN
A partir de los objetivos propuestos en el Proyecto Nº 2194/0 del Consejo de investigación (Ciunsa), los miembros del mismo y del INIPE, decimos promover este Curso Taller, cuyo objetivo central, es problematizar -desde una mirada interdisciplinaria- las creencias formativas de directivos del nivel primario, de nuestro medio, respecto a ciertos discursos y prácticas que circulan en las instituciones educativas, que rotulan a los niños, generando lo que Duschatzky (2000) denomina «modos desubjetivantes», que consisten en la inhabilitación del niño de gestionar lugares de enunciación y los despojan de la posibilidad de decisión y de la responsabilidad.
Sin lugar a dudas, hay ciertas modalidades de trabajo pedagógico-didáctico, que se ajustan claramente a objetivos del dispositivo pedagógico, cuyo fin, al decir de Foucault, es disciplinar las mentes de los estudiantes, que no hacen más que confirmar y legitimar un mundo que se empeña en dividir en «buenos y «malos». Los saberes docentes, dividen el mundo en «normales y anormales», en «inteligentes y no inteligentes», en «veloces y lentos», en «los que saben y los que no saben», en «capacitados y discapacitados», entre otras divisiones, que leen como «déficit» y no como diferencias, ciertos desempeños escolares de nuestros estudiantes y que los rotulan como «diferentes»-.
¿Por qué esas rotulaciones? Porque se considera la diferencia como un comportamiento desviado de la «norma». La «sociología de la desviación» sostiene que, en relación con las teorías de la relaciones sociales, la desviación no es inherente al acto concreto sino que es una manifestación de la mayoría social que califica o etiqueta negativamente los comportamientos de las minorías al desviarse de las normativas culturales, educativas estandarizadas, basadas en criterios de «normalidad», que muchas veces, son legitimadas por las mismas disciplinas científicas.
La idea es reflexionar sobre esta problemática, desde una filosofía emancipatoria (o de la igualdad) La emancipación, según Ranciere es un modo de ver, pensar, actuar y hablar desde la propia capacidad de percibir al mundo «con otra mirada». La emancipación nos permitiría «descristalizar los habitus». Según Bourdieu, autor de este concepto, los habitus cristalizados se generan cuando «debido a una especie de desgaste relacionado con la ausencia de actualización o debido al efecto de una toma de conciencia asociada a una labor de transformación, hay una inercia de los habitus que tienen una tendencia espontánea a perpetuar unas estructuras que corresponden a sus condiciones de producción» .
Una filosofía que nos permitiría, a partir de un posicionamiento crítico, interrogar el lugar desde donde se piensa y despliegan las prácticas docentes, lo que nos facilitaría preguntarnos sobre el sentido de lo que estamos haciendo en las mismas y reconfigurarlas.
PROPÓSITOS ESPECÍFICOS
• Analizar en forma compartida, las creencias formativas de los docentes, respecto al aprendizaje, la enseñanza y al desempeño escolar de sus estudiantes.
• Reflexionar los sustentos teóricos y epistemológicos de dichas creencias formativas.
• Generar espacios de reflexión compartida sobre la multiplicidad de complejas dimensiones que intervienen en la construcción de la subjetividad, en donde el período de escolarización del nivel primario, es relevante en dicha construcción.
• Repensar en qué medida los discursos y las prácticas estigmatizantes, favorecen la exclusión de los alumnos «diferentes» del sistema educativo
• Reflexionar el lugar que ocupan los docentes «en los otros significativos» en la construcción de la subjetividad y autoestima de sus alumnos.
• Reflexionar sobre los formatos y exigencias de las instituciones escolares, respecto del estudiante «diferente».
RESPONSABLES DE LA ACTIVIDAD
Dada la modalidad de trabajo de esta actividad, se convocó a los siguientes miembros del INIPE y del proyecto de investigación Nº 2194.
Dirección Académica: Esp. Susana Gareca
METODOLOGÍA DE TRABAJO: Curso-taller
Se propondrán diversas actividades: análisis de casos, cuestionarios, resolución de problemas, entre otras.
Se promoverán la participación activa y la interacción social intensa entre los participantes.
En tiempos intermedios del curso-taller, se realizarán exposiciones de marcos teóricos referenciales, con el objetivo de reflexionar desde ellos, la problemática propuesta.
DESTINATARIOS
Directivos del nivel primario. Se entregarán certificados de asistencia
ACTIVIDAD NO ARANCELADA.
FECHA
31 de octubre de 2014
HORARIOS
9 a 12 y de 15 a 18 hs.
LUGAR
Aula virtual de la Facultad de Ciencias Exactas
INFORMES
Comments are closed.