Autora: Carolina García Coordinación: Alejando Benedetti
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Esta actividad tiene como fin que los alumnos conozcan los diversos biomas que existen en el territorio de la Argentina. Puedan identificar y analizar las características de cada bioma y la relación entre tales características y el clima.
Propósitos generales
● Promover el uso de los equipos portátiles en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
● Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusión y el intercambio entre pares, la realización en conjunto de la propuesta, la autonomía de los alumnos y el rol del docente como orientador y facilitador del trabajo.
● Estimular la búsqueda y selección crítica de información proveniente de diferentes soportes, la evaluación y validación, el procesamiento, la jerarquización, la crítica y la interpretación.
Introducción
En el territorio argentino existe una gran variedad de biomas, producto de la combinación entre climas y relieves. Estos biomas tienen muy variadas características: desde los de mayor biodiversidad, como la selva, hasta los de menor biodiversidad, como la estepa. La presencia de cursos de agua también determina las características de los biomas. Miles de especies vegetales y animales habitan en estos ambientes. Entre ellas, algunas están en peligro de extinción, y otras, ya se han extinguido.
Objetivos de las actividades
Que los alumnos:
conozcan los diversos biomas que existen en el territorio de la Argentina;
identifiquen y analicen las características de cada bioma y la relación entre tales características y el clima;
conozcan las diversas especies vegetales y animales asociadas con cada bioma;
localicen las cuencas hidrográficas y las relaciones que tienen con cada bioma;
identifiquen los biomas que hay en la provincia y la localidad donde está la escuela;
elaboren y den a conocer sus propias conclusiones sobre el tema.
Fase 1: Presentación del problema
Actividad 1
1. Con algunos compañeros, observen las siguientes fotografías. En ellas se ven distintos biomas que hay en el territorio argentino.
● Foto 1:
● Foto 2:
● Foto 3:
● Foto 4:
● Foto 5:
● Foto 6:
a) Analicen las fotografías y resuelvan las siguientes consignas. Registren las respuestas en sus equipos portátiles. Pueden utilizar el programa Writer.
¿En qué se parecen y en qué se diferencian estos biomas?
¿Qué clima hay en cada una de las zonas donde se desarrolla cada uno de los biomas fotografiados? Describan cada clima.
Elijan cinco palabras para describir cada bioma.
Escriban un epígrafe informativo para cada foto. Utilicen las palabras seleccionadas.
Elaboren un listado de las actividades económicas y sociales que ustedes consideran que se desarrollan o pueden desarrollarse en cada uno de estos biomas.
Fase 2: Presentación y búsqueda de nueva información y presentación de nuevos conceptos
Actividad 2
1. Observen el mapa de la Argentina en el que se ha representado la localización de los distintos biomas originarios del territorio argentino.
Fuente: Mapoteca de la SADSN
a) En la biblioteca de la escuela o del barrio/la localidad, consulten libros de geografía argentina o atlas geográficos y busquen información sobre las características de cada uno de los biomas localizados en el mapa.
b) Comparen el mapa de biomas con un mapa de climas de la Argentina. Observen qué tipo de clima hay en la zona donde se desarrolla cada bioma.
c) Busquen datos sobre la flora y la fauna asociadas con cada bioma.
d) Con las herramientas disponibles en sus equipos portátiles, elaboren un cuadro como el siguiente y complétenlo con datos obtenidos en la investigación realizada.
| Bioma | Clima | Especies vegetales | Especies animales |
|---|---|---|---|
e) Por medio del servidor de la escuela, intercambien con los compañeros los cuadros elaborados. Organicen una ronda de presentación y comentarios.
f) Revisen y completen las producciones con los aportes de todos.
Actividad 3
1. Con la herramienta Google Map disponible en sus equipos portátiles, ubiquen la imagen satelital de la Argentina.
a) Recorran todo el territorio y observen la localización y el recorrido de lagos y ríos.
b) Identifiquen los ríos más importantes, que son aquellos que reciben varios afluentes y forman cuencas o sistemas.
c) Confeccionen un listado de estos ríos. Utilicen la herramienta Writer.
2. Observen el mapa en el que se han localizado las vertientes hidrográficas que hay en el territorio argentino.
Fuente: Mapoteca de la SADSN
a) Noten la gran cantidad de sistemas hidrográficos que existen en el territorio argentino. Compárenlos con la imagen que analizaron y verifiquen el listado de cuencas que elaboraron.
b) Evalúen si corresponde corregir o completar el listado.
3. Comparen el mapa de biomas con el mapa de vertientes, e identifiquen qué biomas están asociados con mayor presencia de ríos.
a) Confeccionen un listado de los biomas que están asociados con los principales ríos que recorren el territorio argentino. Pueden utilizar la herramienta Writer disponible en sus equipos portátiles.
b) Agreguen una columna en el cuadro elaborado e incluyan los nombres de los ríos asociados con cada bioma.
Fase 3: Favorecer la reorganización de los esquemas de conocimiento de los estudiantes
Actividad 4
1. Investiguen cuáles son las especies animales y las especies vegetales asociadas con cada bioma que se encuentran en peligro de extinción o han desaparecido.
a) Averigüen qué acciones se han desarrollado o se están desplegando para proteger a las especies en peligro de extinción.
Pueden buscar información en los siguientes sitios de Internet:
Administración de Parques Nacionales
Animales en peligro de extinción
Temaiken
b) Para presentar la información obtenida, agreguen tres columnas al cuadro que elaboraron. Los títulos de estas nuevas columnas podrían ser:
– Especies extintas.
– Especies en peligro de extinción.
– Acciones de protección y preservación.
2. Discutan entre todos por qué es importante conservar la diversidad de especies.
Tengan en cuenta que para conservar las especies es necesario no alterar el hábitat donde vive cada una. Piensen, entonces, qué acciones realizadas por la sociedad ponen o pueden poner en riesgo la biodiversidad.
a) Expongan argumentos que justifiquen las afirmaciones realizadas.
b) Filmen el debate y registren sus conclusiones.
3. Entre todos, redacten un documento que tenga el carácter de una “declaración de principios” sobre el tema de la necesidad de proteger la biodiversidad en el territorio argentino.
Pueden consultar con el docente de Lengua/Prácticas del Lenguaje sobre las características que tiene este tipo de texto.
a) Publiquen la “declaración de principios” en el blog de la escuela. Por medio de las redes sociales, inviten a la comunidad educativa y local a visitar y comentar este post.
Actividad 5
1. Investiguen cuáles son los biomas que hay en el territorio de la provincia y la localidad donde está la escuela.
a) En la indagación, repliquen las tareas que realizaron para conocer los biomas que hay en el territorio argentino.
b) Pueden buscar información sobre las especies autóctonas y las introducidas en el territorio provincial. También pueden realizar un safari fotográfico, tomando fotos con las herramientas disponibles en sus equipos portátiles. Para identificar los biomas fotografiados pueden pedir ayuda al docente de Biología/Ciencias naturales.
2. Organicen la presentación de los resultados de la investigación y elaboren un informe titulado “Los biomas en la provincia y la localidad”.
a) Pueden preparar una presentación de diapositivas, utilizando las imágenes capturadas en el safari fotográfico, y publicarla en el blog del curso o de la escuela.
b) También pueden imprimir una copia y dejarla en la biblioteca para consulta de todos.
Fase 4: Difundir/dar a conocer por medio de la publicación de producciones propias
Actividad 6
1. Para compartir con la comunidad educativa los nuevos conocimientos que tienen sobre los biomas que hay en el país, la provincia y la localidad, decidan cómo dar a conocer las distintas producciones sobre el tema que han realizado.
a) Pueden elaboran una gigantografía del mapa de biomas, que incluya imágenes de las especies animales y vegetales asociadas con cada uno, y resaltar las especies en peligro de extinción.
Expongan la gigantografía en alguna reunión académica o en la feria de ciencias de la escuela.
También pueden exponerla en una cartelera el 22 de mayo, Día Internacional de la Diversidad Biológica.
b) Pueden elaborar folletos con la herramienta Gimp disponible en sus equipos portátiles, para llamar la atención de la comunidad local sobre el problema de la extinción de especies animales y vegetales.
Incluyan imágenes, datos y breves textos que transmitan el mensaje que les interesa comunicar.
Pueden distribuir los folletos por medio del correo electrónico y/o las redes sociales. También pueden imprimir el original y hacer copias para distribuir en mano entre los vecinos del barrio.
Enlaces de interés y utilidad para el trabajo
Mapoteca de la SADSN. Vertientes hidrográficas
Mapoteca de la SADSN. Regiones fitogeográficas según Tortorelli
Administración de Parques Nacionales
Animales en peligro de extinción
Temaiken
Fuente: www.educ.ar
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